Klassrumsetikett och Artighet

av D. C. Smolarski, S.J.


VARNING: Innehållet på denna sida, med undantag av citerad ordföring från officiella universitetspublikationer, representerar författarens åsikter och preferenser och bör inte tolkas som officiell policy för Santa Clara University eller dess avdelning för matematik och datavetenskap. Men jämfört med liknande informationssidor på andra skolor som rör samma ämne, noterar man att mycket av det som följer är vanligt i skolan.


Introduktion

Det finns en viss etikett eller uppsättning vanliga regler för artighet som gäller i klassrumssituationer, särskilt på högskolanivå. Man kan se dessa regler som att skapa en uppförandekod som är lämplig för den halvprofessionella nivån på interaktion som borde vara vanligt i universitetets miljö mellan lärare och studenter. För de som inte är bekanta med sådana regler fungerar denna webbsida som en introduktion.

Ett klassrum är en formell miljö, men formalitet betyder inte att den pedagogiska interaktion som sker i klassrummet är av naturen opersonlig, stel eller “styv”. Både instruktörer och studenter i ett klassrum har rättigheter och ansvar, båda bör respektera den andra och behandla dem med gemensam mänsklig vördnad, båda bör göra allt de kan göra för att hjälpa utbildningsprocessen att uppnå sin maximala effektivitet och för att hjälpa klassrummet att verkligen bli en miljö för lärande av alla närvarande.

De som kanske tror att “etikett” i ett universitetsklassrum är ett arkaiskt koncept uppmanas att utföra en webbsökning med hjälp av nyckelorden klassrum och etikett för att se hur utbredd oroen för detta ämne är! I synnerhet kan man titta på följande sidor:

Ett universitets- eller högskoleklassrum ger en atmosfär som traditionellt skiljer sig väsentligt än den atmosfär som finns i grundskolan eller gymnasiet. En skillnad är att på universitetsnivåer är bördan av utbildningsinsatserna på studentens axlar – instruktören förmedlar lite information och svarar på några frågor, men det är studentens ansvar att bli en “aktiv” elev. En annan skillnad är mängden “utanför” arbete (dvs “läxor”) som görs för en klass. Den traditionella högskolanormen är att för varje “timme” (dvs. standard 50 minuters period) som tillbringas i klassrummet, ska en student planera på att spendera minst två timmar utanför klassrummet för att lära sig ämnet för kursen genom ytterligare läsning eller klassuppgifter . (Således, i Santa Clara, eftersom de flesta lägre avdelningar möts ungefär 200 minuter i veckan och alltså ges fyra enheter: [sedan fyra gånger 50 minuter är lika med 200], är tumregeln att eleverna i genomsnitt ska spendera ungefär 8 timmar i veckan per kurs utanför klassen som lär sig kursens ämne.)

Dessa och andra skillnader mellan vad som vanligtvis förekommer i gymnasiet och vad som traditionellt har betraktats som normen i universitetets klassrum innebär att vissa elever måste anpassa sina förväntningar som svar på en ny inlärningsmiljö.

Närvaro

Den publicerade policyn vid Santa Clara University när det gäller närvaro (jfr 2016-2017 Undergraduate Bulletin, s. 453-54) är att enskilda fakulteter kan fastställa närvaropolicy och föreskriva påföljder för frånvaro. Det krävs deltagande i mina klasser. Genom att anmäla sig till en kurs accepterar en student stillsamt ansvaret för att delta i klassens utbildningsupplevelse. Faktisk fysisk närvaro (med all resulterande verbal interaktion mellan instruktör och student) kan vara lika nödvändigt för att förstå kursens ämne som att genomföra läxuppgifter.

Attityden att “jag betalade mina pengar – jag har rätt att hoppa över klassen om jag vill” förråder en “konsumentism” -strategi för utbildning snarare än den kooperativa, interaktiva process som utbildning traditionellt har visat sig vara. Attityden “närvaro valfritt” kan omedvetet vara relaterad till “underhålla mig” -attityden hos många TV-tittare. Den här typen av attityd tar bort tittaren från “handlingen” som äger rum och därmed har tittaren inga beteenden med att hoppa över ett TV-program ibland eller regelbundet, särskilt om tittaren inte “underhållas” av programmet. En alternativ bild är att använda bilden “hälsoövning” där en person deltar i en aktivitet inte för att det alltid är en trevlig upplevelse, utan för att personen är övertygad om att aktivt deltagande kommer att ge fördelar som långt överväger eventuella besvär eller tillfällig obehag.

Det finns många berättigade skäl för att missa en klass – sjukdom, familjekris, transportproblem. Att hoppa över klassen för att studera en halvperiod i en annan klass eller för att genomföra ett uppdrag är emellertid ett tecken på dålig tidsstyrning och dålig planering och skulle inte anses vara legitima ursäkter av de flesta instruktörer.

Skyndsamhet

“Bättre sent än aldrig” borde inte vara det operativa ordspråket som motiverar att komma sent till klassen och komma in i klassrummet efter att instruktören har börjat klassföreläsningen. Även om det på vissa sociala sammanträden kan vara tillåtet att vara “socialt sent”, betraktar de flesta beteendevillkor som är tillämpliga på professionella situationer (t.ex. medicinska möten, jobbintervjuer etc.) långsamhet som oacceptabelt beteende.

Man kan inte kontrollera sin ankomsttid om ens bil går sönder eller om den omedelbart tidigare klassen går över. Normalt sett bör emellertid studenter planera att anlända i tid.

Att komma in i klassrummet efter att instruktörens presentation har börjat kan vara distraherande både för instruktören såväl som för andra studenter, särskilt om personen som anländer sent går över klassrummet mellan instruktören och de monterade studenterna. De som kommer sent bör placera sig så nära ingången som möjligt och undvika någon form av störningar.

Studenter som anländer sent bör rådfråga andra studenter om eventuella tillkännagivanden i början av lektionen. Frågor som missats av sen ankomst kan inte “göras.”

Andra klassstörningar (Badrumsbrott / Elektronik)

Standardklassperioden (för måndag, onsdag, fredagskurser) vid Santa Clara är 65 minuter. Börja inte lägga bort böcker, stänga upp anteckningsböcker och zippa upp bokväskor 5 minuter före klassens slut. Detta kan vara störande och distraherande för både instruktören och klasskamraterna.

Eleverna bör normalt inte lämna eller återkomma i klassrummet under klassperioden. Att göra detta kan vara distraherande och kan ge intrycket att du inte respekterar den utbildningsprocess som äger rum.

Klasperioden på 65 minuter är så lång att det borde vara sällsynt att någon måste lämna på grund av fysiologiska behov. Om sjukdom eller medicinering har påverkat din matsmältningsrytm eller njurfunktion, och du inser att det kan vara nödvändigt för dig att lämna under en klassperiod, vänligen anländer tillräckligt tidigt för att sitta nära en dörr så att du kan lämna och återvända med ett minimum av störningar.

All uppmärksamhet under kursen bör fokuseras på undervisningen / föreläsningen. iPod ska inte användas. Mobiltelefoner eller personsökare bör förvandlas till tyst. INGEN TEXT MEDDELANDE.

Klassrumsatmosfär

Klassrummet är en plats för överföring av kunskap. Helst är det interaktion mellan instruktören och eleverna som hjälper till att förmedla kunskap från instruktören till eleverna.

Distraktioner kan lätt hindra den svåra processen att förmedla denna kunskap. Således till exempel bör elever undvika att prata med varandra under föreläsningen (se nedan angående prata i klassen).

Studenter bör avstå från annan aktivitet som kan vara distraherande antingen till instruktören eller för andra studenter. I synnerhet klassrum är inte cafeterior. Således är klassrummet inte en plats att äta frukost eller lunch medan instruktören föreläser. Observera att det finns uttryckliga förbud mot att ta mat eller dryck till vissa klassrum på campus!

Huvudbeläggning

Traditionen i västerländska samhället är att huvudbeläggningar (hattar, mössor, barrar) bärs när det behövs utomhus, men som allmän regel är att hanar inte bär huvudbeläggningar inomhus om inte hatten är en del av en uniform.

En sådan tradition medger undantag, som när hanar tar bort huvudbeläggningar när nationalsången spelas före ett sportspel utomhus, eller när män i vissa religiösa traditioner bär huvudbeläggningar inom inomhusbön eller till och med vid andra tillfällen.

Vanligtvis antar vanliga regler för etikett att män kommer att ta av hattar, inklusive baseballmössor, när som helst inomhus och särskilt i klassrum!

Klassrumsinteraktion

En klassisk pedagogisk metod benämns ofta den “Socratic Method” där en instruktör vecklar ut nytt material genom att ställa frågor och leda eleverna att ge svar. Denna mer intensiva metod är inte alltid möjlig i kurser i matematik eller datavetenskap, men en viss interaktion mellan instruktör och studenter är att förvänta sig, och studenterna bör vara beredda att svara på frågor och kan förvänta sig att de kan uppmanas att ge svar.

Ibland kan vissa instruktörer föreslå “grupp” problemlösningssätt för vissa problem som en del av klassperioden.

Bortsett från en sådan interaktion bör man prata eller viskas mellan eleverna. Om någon har en fråga om något som instruktören skrev på tavlan eller något uttalande är det att föredra att fråga instruktören. Om en person är förvirrad finns det antagligen ett halvt dussin andra människor som också är lika förvirrade men rädda för att erkänna det. Personen med tillräckligt med mod att ställa en fråga offentligt till instruktören kan faktiskt betraktas som en hjälte av dem som önskade att någon skulle ställa den frågan.

Normalt räcker det med att lyfta en hand för att få instruktörens uppmärksamhet till eleven som har en fråga. I de fall där en instruktör kan ha en (till synes) en-mot-en konversation med tavlan och inte märker närvaron av en upphöjd hand, är en mild “fråga!” som talas av studenten skulle faktiskt uppskattas av många fakultetsmedlemmar.

Varje elev i klassen har lika rättigheter i klassen. Därför bör ingen monopolisera instruktörens tid till nackdel för utbildningsmiljön. Om en student har många frågor, bör den studenten förmodligen rådgöra med instruktören under kontortiden snarare än att ställa frågor i klassen.

Kontorstid

Universitetets fakultetsmedlemmar har kontorstid för att kunna individualisera inlärningsprocessen. Vissa elever tycker att vissa begrepp är mycket svåra, medan andra kan hitta samma koncept ganska enkelt. För att svara på de studenter som har svårigheter ger kontorstiden möjlighet för sådana studenter att konsultera med fakultetsmedlemmen utanför den formella klassperioden.

I synnerhet skulle jag (och många andra fakultetsmedlemmar) föredra att studenterna ser mig (dem) under kontortiden om svårigheter som upplevts med läxproblem eller med programmeringsuppdrag. Samråd under kontortiden kan vanligtvis ske utan tidsbegränsningar som uppstår när frågor uppstår under lektionen och en viss mängd nytt material måste också täckas.

Studera (granska) sessioner

Granskningssessioner före tentamen (Midterms and Finals) kommer att schemaläggas på kurser på grundnivå om det finns en önskan bland eleverna och om en ömsesidigt behaglig tid kan ordnas.

Sådana sessioner hålls i syfte att besvara alla frågor elever kan ha. Sådana frågor kan uppstå från ämnet, från klassexempel, från frågesporter eller läxaproblem, från andra uppdrag (t.ex. datorprogram) eller (i beräkningsklasser) från provprov.

Studenter som har svårt att förstå kursmaterialet bör särskilt anstränga sig för att delta i sådana studier och få alla frågor besvarade före tentamen.

Studenter som gör dåligt på tentor, men ändå inte deltar i studie- (gransknings-) sessioner och inte läser in läxor, bör inte förvänta sig att få någon “nytta av tvivel” när det gäller betyg som erhållits för kursen.


Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *